[vc_row opn_row_id=”postulaty” el_id=”postulaty”][vc_column][vc_column_text]<\/p>\n
[\/vc_column_text][\/vc_column][\/vc_row][vc_row][vc_column width=”1\/2″][vc_tta_accordion style=”flat” shape=”square” color=”white” c_icon=”” active_section=”” no_fill=”true”][vc_tta_section title=”1. Zwi\u0119kszenie przejrzysto\u015bci i jawno\u015bci oraz zwi\u0119kszenie wp\u0142ywu spo\u0142eczno\u015bci szkolnej na proces wyboru dyrektora” tab_id=”1485803161347-5f4688bd-4911″][vc_column_text]Propozycja podzia\u0142u procesu wyboru dyrektora szko\u0142y na trzy etapy: pierwszy \u2013 formalny (na podstawie przes\u0142anej dokumentacji), drugi – polegaj\u0105cy na publicznym wys\u0142uchaniu kandydat\u00f3w i ich wizji pracy szko\u0142y, trzeci \u2013 wyb\u00f3r poprzedzony dodatkowymi konsultacjami z otoczeniem szko\u0142y. Elektorzy byliby zobowi\u0105zani do uzasadnienia swojej oceny i dokonanego wyboru oraz przedstawienia swojej decyzji wraz z uzasadnieniem ka\u017cdemu kandydatowi.<\/span><\/p>\n W miejsce obecnego trybu konkursowego rozwa\u017camy dwa modele:<\/span><\/p>\n a) Powierzenie jasnej odpowiedzialno\u015bci za wyb\u00f3r dyrektora organowi prowadz\u0105cemu, kt\u00f3ry mo\u017ce dowolnie zbudowa\u0107 proces wyboru z uwzgl\u0119dnieniem wielu \u015brodowisk, wys\u0142uchaniem publicznym itd.<\/span> [gravityform id=”1″ title=”false” description=”false” ajax=”true”] [vc_row opn_row_id=”postulaty” el_id=”postulaty”][vc_column][vc_column_text] WYBRANE POSTULATY POROZUMIENIA DLA EDUKACJI: [\/vc_column_text][\/vc_column][\/vc_row][vc_row][vc_column width=”1\/2″][vc_tta_accordion style=”flat” shape=”square” color=”white” c_icon=”” active_section=”” no_fill=”true”][vc_tta_section title=”1. Zwi\u0119kszenie przejrzysto\u015bci i jawno\u015bci oraz zwi\u0119kszenie wp\u0142ywu spo\u0142eczno\u015bci szkolnej na proces wyboru dyrektora” tab_id=”1485803161347-5f4688bd-4911″][vc_column_text]Propozycja podzia\u0142u procesu wyboru dyrektora szko\u0142y na trzy etapy: pierwszy \u2013 formalny (na podstawie przes\u0142anej dokumentacji), drugi – polegaj\u0105cy na publicznym wys\u0142uchaniu kandydat\u00f3w i ich […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"page-fullwidth.php","meta":[],"yoast_head":"\n
\nb) Wyb\u00f3r dyrektora przez rad\u0119 szko\u0142y.<\/span>[\/vc_column_text][\/vc_tta_section][vc_tta_section title=”2. Powo\u0142anie Krajowej Rady Edukacji – obywatelskiego cia\u0142a dbaj\u0105cego o rozw\u00f3j i stoj\u0105cego na stra\u017cy spo\u0142ecznych oczekiwa\u0144 dotycz\u0105cych edukacji” tab_id=”1485803161419-5cdcb851-6840″][vc_column_text]Powo\u0142anie Krajowej Rady Edukacji o umocowaniach prawnych analogicznych do KRRiT, czyli jako organu konstytucyjnego. KRE kreowa\u0142aby polsk\u0105 polityk\u0119 edukacyjn\u0105 i sta\u0142aby na stra\u017cy spo\u0142ecznych oczekiwa\u0144 dotycz\u0105cych systemu edukacji.<\/span>[\/vc_column_text][\/vc_tta_section][vc_tta_section title=”3. Opracowanie nowej, przejrzystej, opracowanej w spos\u00f3b partycypacyjny ustawy o o\u015bwiacie – Konstytucji O\u015bwiatowej” tab_id=”1485803206670-eb3e69dc-04a6″][vc_column_text]Konstytucja, kt\u00f3ra przede wszystkim by\u0142aby precyzyjnie skorelowana ze strategicznymi kierunkami rozwoju pa\u0144stwa, oparta na kluczowych za\u0142o\u017ceniach wyznaczanych przez kierunki rozwoju gospodarczego oraz spo\u0142eczne oczekiwania \u2013 a wi\u0119c wypracowana przez spo\u0142eczny dialog wielu \u015brodowisk.<\/span>[\/vc_column_text][\/vc_tta_section][vc_tta_section title=”4. Nowe ulokowanie rad szk\u00f3\u0142 w „ustroju„ szko\u0142y i popularyzacja wsp\u00f3lnotowego zarz\u0105dzania szko\u0142\u0105” tab_id=”1485803231692-4c66c64a-7f51″][vc_column_text]Nadanie radzie szko\u0142y statusu najwa\u017cniejszego organu szko\u0142y kszta\u0142tuj\u0105cego jej wizj\u0119 i buduj\u0105cego jej wizerunek w \u015brodowisku lokalnym. Warto stworzy\u0107 rad\u0119 szko\u0142y jako lidera i kreatora polityki edukacyjnej szko\u0142y. Powinna mie\u0107 sprecyzowany jasny cel istnienia i wyra\u017anie okre\u015blone miejsce w stosunku do pozosta\u0142ych organ\u00f3w, w tym \u2013 dyrektora. Rada szko\u0142y, poza kompetencjami zapisanymi w ustawie o systemie o\u015bwiaty, powinna mie\u0107 kompetencje istotne dla \u017cycia szko\u0142y, pozwalaj\u0105ce wywiera\u0107 faktyczny wp\u0142yw na jej zarz\u0105dzanie i roz\u0142\u0105czne w stosunku do innych jej organ\u00f3w. Powinna te\u017c skupia\u0107 ludzi o cechach przyw\u00f3dczych, kt\u00f3rzy potrafi\u0105 oddzia\u0142ywa\u0107 i budowa\u0107 dobre relacje z otoczeniem szko\u0142y.<\/span>[\/vc_column_text][\/vc_tta_section][vc_tta_section title=”5. Otwarcie szko\u0142y na rodzic\u00f3w, w\u0142\u0105czanie ich w proces edukacyjny” tab_id=”1485803257265-3baaf83f-fe3b”][vc_column_text]Zapraszanie rodzic\u00f3w do prezentowania swoich umiej\u0119tno\u015bci zawodowych i wsp\u00f3\u0142prowadzenia projekt\u00f3w szkolnych, podczas kt\u00f3rych mog\u0105 podzieli\u0107 si\u0119 z m\u0142odzie\u017c\u0105 do\u015bwiadczeniem zawodowym oraz pasjami. Wypracowanie zasad w\u0142\u0105czania rodzic\u00f3w w proces edukacji i korzystanie z ich kompetencji w celu rozszerzania oferty edukacyjnej szko\u0142y i podwy\u017cszania jako\u015bci pracy szko\u0142y<\/span>[\/vc_column_text][\/vc_tta_section][vc_tta_section title=”6. Umo\u017cliwienie szko\u0142om lub jednostkom samodzielnego wyboru formy oceniania” tab_id=”1485803314337-f0b484ec-7dd5″][vc_column_text]Wypracowany przez szko\u0142y autonomiczne i konstruktywne, system oceniania dla danej szko\u0142y jest stawiany pod znakiem zapytania w obliczu przymusu \u201ekonwersji\u201d na tradycyjn\u0105 skal\u0119 cyfrow\u0105 na etapie podsumowania ca\u0142orocznej pracy ucznia. Wypracowanie rozwi\u0105za\u0144 umo\u017cliwiaj\u0105cych poszczeg\u00f3lnym plac\u00f3wkom \u201eprze\u0142o\u017cenie\u201d oceny innego formatu na format stosowany w danej plac\u00f3wce (w przypadku zmiany szko\u0142y lub przej\u015bcia na wy\u017cszy etap edukacji) jest mo\u017cliwe i powinno towarzyszy\u0107 realizacji tego postulatu.<\/span>[\/vc_column_text][\/vc_tta_section][vc_tta_section title=”7. Zniesienie obecnej formy testowych egzamin\u00f3w zewn\u0119trznych na zako\u0144czenie II etapu edukacji („Sprawdzian sz\u00f3stoklasisty„)” tab_id=”1485803328173-bd9a26d8-cb35″][vc_column_text]W obecnej formie egzamin ten ukierunkowuje proces edukacji na przygotowanie do rozwi\u0105zywania test\u00f3w, co ogranicza stosowanie otwartych metod poznawania \u015bwiata. Alternatywn\u0105 dla mocnej postaci postulatu (ca\u0142kowite zniesienie egzaminu) jest zmiana formatu poprzez w\u0142\u0105czenie otwartych form sprawdzania wynik\u00f3w uczenia si\u0119 (learning outcomes).<\/span>[\/vc_column_text][\/vc_tta_section][vc_tta_section title=”8. Podnoszenie kompetencji cyfrowych nauczycieli oraz wykorzystanie technologii w szkole zgodnie z potrzebami uczni\u00f3w” tab_id=”1485803389039-e5e226b4-da09″][vc_column_text]Obecnie jedynie 18% nauczycieli codziennie korzysta z nowych technologii w nauczaniu. Przywi\u0105zanie nauczycieli do tradycyjnych metod nauczania, niewystarczaj\u0105ce wsparcie szkoleniowe i ma\u0142a skala promocji innowacyjnych zastosowa\u0144 TIK w edukacji mog\u0105 powodowa\u0107, \u017ce wykorzystanie nowych technologii w szkole ogranicza si\u0119 do podstawowego poziomu, na kt\u00f3rym TIK b\u0119dzie stanowi\u0142o jedynie atrakcyjny, lecz powierzchowny dodatek do tradycyjnych metod nauczania.<\/span>[\/vc_column_text][\/vc_tta_section][vc_tta_section title=”9. Oparcie nauczania j\u0119zyk\u00f3w obcych na nauce m\u00f3wienia (komunikacji) jako kompetencji priorytetowej” tab_id=”1485803416732-a066c029-d489″][vc_column_text]Skuteczna komunikacja jest podstawow\u0105 umiej\u0119tno\u015bci\u0105 w ka\u017cdym j\u0119zyku. Obecnie jednak, celem nauczania j\u0119zyk\u00f3w w szkole nie jest nauka m\u00f3wienia w danym j\u0119zyku, a nauka o j\u0119zyku. Nauczanie j\u0119zyka ukierunkowane jest na przygotowanie do test\u00f3w lub egzamin\u00f3w zewn\u0119trznych, kt\u00f3re nie zawieraj\u0105 komponentu ustnego. Dlatego nauczyciel skupia si\u0119 na nauczaniu pisania, s\u0142uchania i czytania, a \u0107wiczenie samego m\u00f3wienia zepchni\u0119te jest na dalszy plan.<\/span>[\/vc_column_text][\/vc_tta_section][vc_tta_section title=”10. Wprowadzenie i popularyzacja tutoringu wychowawczego w szkole” tab_id=”1485803440038-7e7bc7d6-1c83″][vc_column_text]Tutoring wniesie now\u0105 jako\u015b\u0107 wsp\u00f3\u0142pracy nauczycieli, uczni\u00f3w i rodzic\u00f3w wp\u0142ywaj\u0105c na zmian\u0119 sposobu pracy z uczniem i pozwalaj\u0105c wypracowa\u0107 nowe podej\u015bcie do wsp\u00f3\u0142pracy z rodzicami, polegaj\u0105ce na budowaniu porozumienia i wsp\u00f3lnego ustalania zasad post\u0119powania wobec dziecka. Ma to znaczenie w szczeg\u00f3lno\u015bci w zakresie poszanowania i wspierania za\u0142o\u017ce\u0144 wychowawczych, postawy \u015bwiatopogl\u0105dowej rodzic\u00f3w oraz wzmocnienia procesu wychowania.<\/span>[\/vc_column_text][\/vc_tta_section][\/vc_tta_accordion][vc_empty_space][\/vc_column][vc_column width=”1\/2″][vc_tta_accordion style=”flat” shape=”square” color=”white” c_icon=”” active_section=”” no_fill=”true”][vc_tta_section title=”11. Stosowanie nauczania projektowego na wszystkich etapach edukacyjnych i we wszystkich dziedzinach” tab_id=”1485803704402-000845d9-f214″][vc_column_text]Skutecznym sposobem otwierania szko\u0142y jest nauczanie z wykorzystaniem metody projektu, nauczanie oparte na odkrywaniu, wychodzeniu poza mury szko\u0142y i poznawaniu \u015brodowiska spo\u0142ecznego i przyrodniczego. Nale\u017cy organizowa\u0107 sesje, dni lub tygodnie projektowe, ju\u017c od pierwszych klas szko\u0142y podstawowej.<\/span>[\/vc_column_text][\/vc_tta_section][vc_tta_section title=”12. Odej\u015bcie od nauczania przedmiotowego na rzecz interdyscyplinarnego” tab_id=”1485803704469-6b54fa2d-021c”][vc_column_text]Dzi\u015b w szkole sztucznie dzielimy otaczaj\u0105cy nas \u015bwiat na szkolne dyscypliny. W \u017cyciu geografia \u0142\u0105czy si\u0119 z biologi\u0105 i matematyk\u0105, chemia z geografi\u0105, fizyk\u0105 i j\u0119zykiem polskim. Musimy si\u0119 zastanowi\u0107, jak odej\u015b\u0107 od tradycyjnego podzia\u0142u wiedzy na szkolne przedmioty. Potrzebny jest dialog z najwa\u017cniejszymi uczestnikami edukacji \u2013 uczniami, kt\u00f3rzy okre\u015bl\u0105 w\u0142asne potrzeby uczenia si\u0119. System kszta\u0142cenia zintegrowanego, ca\u0142o\u015bciowego, niedziel\u0105cego wiedzy na konkretne przedmioty i godziny lekcyjne daje du\u017ce mo\u017cliwo\u015bci. Nale\u017cy si\u0119 zastanowi\u0107, jak wykorzysta\u0107 metod\u0119 projektu jako wiod\u0105c\u0105 i stosowan\u0105 nie sporadycznie, ale na co dzie\u0144. MEN powinno umo\u017cliwi\u0107 dokonywanie zmian organizacyjnych, wprowadzaj\u0105c zmiany w prawie o\u015bwiatowym \u2013 daj\u0105c szko\u0142om autonomi\u0119 w tym zakresie.<\/span>[\/vc_column_text][\/vc_tta_section][vc_tta_section title=”13. Rezygnacja z podstawy programowej – zamiast tego czytelne standardy egzaminacyjne” tab_id=”1485803755866-00603894-d541″][vc_column_text]Du\u017ce uproszczenie obecnego systemu. Przyjmuj\u0105c, \u017ce egzaminy b\u0119d\u0105 dobrowolne i \u015bwiadomie przez uczni\u00f3w podejmowane, podej\u015bcie zapewnia przejrzysto\u015b\u0107 cel\u00f3w procesu edukacyjnego w ka\u017cdym jego momencie.<\/span>[\/vc_column_text][\/vc_tta_section][vc_tta_section title=”14. Obiektywizacja i zwi\u0119kszenie przejrzysto\u015bci egzaminu decyduj\u0105cego o awansie zawodowym nauczyciela” tab_id=”1485803787235-9b1fc63a-f325″][vc_column_text]Powinni\u015bmy i\u015b\u0107 w stron\u0119 obiektywizacji egzaminu, powinien by\u0107 wzorowany na innych egzaminach pa\u0144stwowych, np. nadaj\u0105cych uprawnienia, przeprowadzany przez niezale\u017cn\u0105 komisj\u0119. Egzamin pa\u0144stwowy \u2013 cz\u0119\u015b\u0107 pisemna, teoretyczna (test wiedzy z dydaktyki przedmiotu, pedagogiki, prawa o\u015bwiatowego i merytoryczny z wiedzy przedmiotowej) oraz cz\u0119\u015b\u0107 praktyczna \u2013 np. przeprowadzenie trzech lekcji obserwowanych przez niezale\u017cn\u0105 komisj\u0119.<\/span>[\/vc_column_text][\/vc_tta_section][vc_tta_section title=”15. Traktowanie ma\u0142ych szk\u00f3\u0142 jako lokalnych centr\u00f3w kulturalno-o\u015bwiatowych, rozszerzaj\u0105cych swoj\u0105 ofert\u0119 poza dydaktyk\u0119 dla dzieci i m\u0142odzie\u017cy” tab_id=”1485803830671-4ab23824-217f”][vc_column_text]W ka\u017cdej z tych szk\u00f3\u0142 ucz\u0105 si\u0119 gminni uczniowie, ich rodzice to mieszka\u0144cy, wyborcy i podatnicy, a budynki stanowi\u0105 w\u0142asno\u015b\u0107 gminy. Samorz\u0105dy w jednakowym stopniu powinny uwzgl\u0119dnia\u0107, np. w planach remontowych, zar\u00f3wno plac\u00f3wki publiczne, jak i niepubliczne.<\/span>[\/vc_column_text][\/vc_tta_section][vc_tta_section title=”16. Przywr\u00f3cenie systemowo szk\u00f3\u0142 \u0107wicze\u0144” tab_id=”1485803857037-6293c01c-0842″][vc_column_text]Szko\u0142y \u0107wicze\u0144 \u2013 to plac\u00f3wki wybrane, wyselekcjonowane, w kt\u00f3rych nauczyciele s\u0105 przygotowani do przyj\u0119cia praktykant\u00f3w. Wsp\u00f3\u0142pracuj\u0105 z uczelniami, wsp\u00f3lnie ustalaj\u0105c program praktyk. W standaryzowany spos\u00f3b wprowadzaj\u0105 m\u0142odych nauczycieli wielop\u0142aszczyznowo w arkana zawodu.<\/span>[\/vc_column_text][\/vc_tta_section][vc_tta_section title=”17. Uwzgl\u0119dnianie w sposobie finansowania szk\u00f3\u0142 ich wielko\u015bci oraz profil\u00f3w” tab_id=”1485803890657-df38470e-0b55″][vc_column_text]Wprowadzenie zmian w dotychczasowym sposobie naliczania subwencji o\u015bwiatowej, tak aby w wi\u0119kszym ni\u017c dotychczas stopniu dostrzega\u0142a odzia\u0142 klasowy, poniewa\u017c tu powstaj\u0105 rzeczywiste koszty funkcjonowania szko\u0142y. Wa\u017cne jest, aby spos\u00f3b jej naliczania uwzgl\u0119dnia\u0142 r\u00f3\u017cnice, np. w kosztach kszta\u0142cenia w poszczeg\u00f3lnych zawodach.<\/span>[\/vc_column_text][\/vc_tta_section][vc_tta_section title=”18. Promowanie ma\u0142ych szk\u00f3\u0142 i zmniejszenie liczebno\u015bci klas” tab_id=”1485803918457-020f2281-6d65″][vc_column_text]Popularyzacja modelu ma\u0142ej szko\u0142y, zamiast \u201eszko\u0142y-molocha\u201d. Jednocze\u015bnie odej\u015bcie od dotychczasowych, obowi\u0105zuj\u0105cych wska\u017anik\u00f3w ilo\u015bciowych, okre\u015blaj\u0105cych wielko\u015b\u0107 oddzia\u0142u klasowego.<\/span>[\/vc_column_text][\/vc_tta_section][vc_tta_section title=”19. R\u00f3wnoprawne traktowanie przez samorz\u0105d szk\u00f3\u0142 prowadzonych przez organizacje pozarz\u0105dowe oraz pozosta\u0142ych szk\u00f3\u0142” tab_id=”1485803936856-476582f7-aeda”][vc_column_text]W ka\u017cdej z tych szk\u00f3\u0142 ucz\u0105 si\u0119 gminni uczniowie, ich rodzice to mieszka\u0144cy, wyborcy i podatnicy, a budynki stanowi\u0105 w\u0142asno\u015b\u0107 gminy. Samorz\u0105dy w jednakowym stopniu powinny uwzgl\u0119dnia\u0107, np. w planach remontowych, zar\u00f3wno plac\u00f3wki publiczne, jak i niepubliczne.<\/span>[\/vc_column_text][\/vc_tta_section][vc_tta_section title=”20. Wprowadzenie sta\u0142ych, cyklicznych audycji w telewizji publicznej, po\u015bwi\u0119conych edukacji” tab_id=”1485803969734-fa707df3-6a3c”][vc_column_text]Pomimo \u017ce nauczyciele s\u0105 jedn\u0105 z najwi\u0119kszych grup zawodowych, a temat szko\u0142y spo\u0142ecznie istotny, brakuje programu w telewizji publicznej, skoncentrowanego na sprawach edukacji. Nauczyciele, uczniowie oraz rodzice powinni otrzyma\u0107 mo\u017cliwo\u015b\u0107 rozmowy o edukacji za po\u015brednictwem TVP.<\/span>[\/vc_column_text][\/vc_tta_section][\/vc_tta_accordion][vc_empty_space][\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_id=”porozumienie”][vc_column][vc_row_inner][vc_column_inner width=”1\/3″][vc_column_text]
\n[\/vc_column_text][\/vc_column_inner][vc_column_inner width=”1\/3″][vc_column_text]<\/p>\n
\n[\/vc_column_text][\/vc_column_inner][vc_column_inner width=”1\/3″][vc_column_text]
\n[\/vc_column_text][\/vc_column_inner][\/vc_row_inner][\/vc_column][\/vc_row]<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"