Irena W\u00f3ycicka: kategori\u0119 r\u00f3wno\u015bci w edukacji pojmujemy jako tworzenie warunk\u00f3w dla faktycznej realizacji potrzeb edukacyjnych dziecka. \u0179r\u00f3d\u0142em ogranicze\u0144 w tej sferze s\u0105 zewn\u0119trzne bariery czy utrudnienia jakie napotyka ucze\u0144 czy uczennica,, powoduj\u0105ce, \u017ce nie mo\u017ce on\/ona w pe\u0142ni urzeczywistni\u0107 swoich mo\u017cliwo\u015bci.<\/p>\n

Ka\u017cdy ucze\u0144 czy uczennica wchodz\u0105 do systemu edukacji z w\u0142asnym baga\u017cem do\u015bwiadcze\u0144 i zasobami zwi\u0105zanymi ze \u015brodowiskiem lokalnym i rodzinnym w kt\u00f3rym funkcjonuj\u0105. Ka\u017cde dziecko, bez wzgl\u0119du na uwarunkowania zewn\u0119trzne powinno uzyska\u0107 rzeczywist\u0105 mo\u017cliwo\u015b\u0107 realizacji swoich potrzeb edukacyjnych. Chodzi na wi\u0119c, m\u00f3wi\u0105c w skr\u00f3cie, o<\/p>\n

DOBR\u0104 SZKO\u0141\u0118 – SZKO\u0141\u0118, KT\u00d3RA DBA O DOBROSTAN KA\u017bDEGO DZIECKA.<\/b><\/p>\n

Zdajemy sobie spraw\u0119, \u017ce polski system edukacji ma powa\u017cne osi\u0105gni\u0119cia gdy chodzi o r\u00f3wno\u015b\u0107 w efektach nauczania, kt\u00f3re mog\u0105 niestety zosta\u0107 cz\u0119\u015bciowo zniweczone przez skr\u00f3cenie okresu kszta\u0142cenia og\u00f3lnego oraz op\u00f3\u017anienie rozpocz\u0119cia nauki, kt\u00f3re s\u0105 konsekwencj\u0105 ostatnich zmian w prawie o\u015bwiatowym. Kwestia r\u00f3wno\u015bci w dost\u0119pie do edukacji b\u0119dzie tym obszarem, kt\u00f3ry w konsekwencji wprowadzanych reform, b\u0119dzie wymaga\u0142 natychmiastowych dzia\u0142a\u0144.<\/p>\n

Podczas dw\u00f3ch pierwszych spotka\u0144 Zespo\u0142u ds. nier\u00f3wno\u015bci edukacyjnych om\u00f3wili\u015bmy ca\u0142o\u015b\u0107 problematyki zwi\u0105zanej z nier\u00f3wno\u015bciami edukacyjnymi jak r\u00f3wnie\u017c stan wiedzy wynikaj\u0105cej z bada\u0144. Uzgodnili\u015bmy, \u017ce nasza szczeg\u00f3ln\u0105 uwag\u0119 po\u015bwi\u0119cimy kwestii nier\u00f3wno\u015bci edukacyjnych zwi\u0105zanych z r\u00f3\u017cnym statusem spo\u0142eczno-ekonomicznym \u015brodowisk rodzinnych uczni\u00f3w. Przez statusu spo\u0142eczno- ekonomiczny rozumiemy status spo\u0142eczno-zawodowy rodzic\u00f3w, status ekonomiczny rodziny oraz kapita\u0142 kulturowy. Nie oznacza to bynajmniej, ze inne nier\u00f3wno\u015bci, np. zwi\u0105zane z niepe\u0142nosprawno\u015bciami nie s\u0105 r\u00f3wnie wa\u017cne. Nie mniej uwa\u017camy, \u017ce bariery w realizacji potrzeb edukacyjnych zwi\u0105zane ze statusem spo\u0142eczno-ekonomicznym s\u0105 najmniej dostrzegane, i \u017ce polska edukacja jest ma\u0142ym stopniu zorientowana na to, by je znosi\u0107. S\u0105dzimy r\u00f3wnie\u017c, \u017ce poprawa funkcjonowania edukacji w zapewnieniu realizacji potrzeb edukacyjnych uczni\u00f3w o r\u00f3\u017cnym statusie spo\u0142eczno-ekonomicznym przyczyni si\u0119 r\u00f3wnie\u017c do tego, \u017ce r\u00f3wnie\u017c inni uczniowie, np. ze specjalnymi potrzebami lepiej si\u0119 w niej odnajd\u0105.<\/p>\n

Za prac\u0119 wszystkich zespo\u0142\u00f3w zajmuj\u0105cych si\u0119 kwesti\u0105 nier\u00f3wno\u015bci odpowiada Irena W\u00f3ycicka.\u00a0<\/strong><\/p>\n

Na spotkaniu Zespo\u0142u ds. nier\u00f3wno\u015bci edukacyjnych we wrze\u015bniu 2017 r. podzielili\u015bmy ca\u0142o\u015b\u0107 problematyki na trzy cz\u0119\u015bci i powo\u0142ali\u015bmy trzy podzespo\u0142y, kt\u00f3re podj\u0119\u0142y si\u0119 opracowania wybranych, istotnych w ka\u017cdym z obszar\u00f3w zagadnie\u0144. S\u0105 to:<\/p>\n

Podzesp\u00f3\u0142 ds. edukacji dzieci w wieku do lat 6-ciu.<\/strong> Prace zespo\u0142u koordynuje Teresa Ogrodzi\u0144ska<\/strong>, kt\u00f3ra wsp\u00f3\u0142pracuje z Ig\u0105 Kazimierczyk<\/strong>,<\/p>\n

Podzesp\u00f3\u0142 ds. kultury edukacyjnej i pracy pedagogicznej plac\u00f3wek edukacyjnych<\/strong>, kt\u00f3ry koordynuje Alicja Pacewicz<\/strong>. W pracach zespo\u0142u uczestnicz\u0105: Anna Blumsztajn<\/strong>, Zofia Grudzi\u0144ska<\/strong>, El\u017cbieta To\u0142wi\u0144ska-Kr\u00f3likowska<\/strong> i Marzanna Pogorzelska<\/strong>.<\/p>\n

Podzesp\u00f3\u0142 ds. polityki edukacyjnej na szczeblu samorz\u0105d\u00f3w i og\u00f3lnopolskim<\/strong>, kt\u00f3ry koordynuje Barbara Janina Sochal<\/strong>. W pracach zespo\u0142u uczestnicz\u0105: Anna Dzierzgowska<\/strong>, Dorota Obidniak<\/strong>, Miros\u0142aw Sielatycki<\/strong>, Jerzy Wi\u015bniewski<\/strong>, Irena W\u00f3ycicka<\/strong> i Marta Zahorska<\/strong>.<\/p>\n

Ponadto prace Zespo\u0142u ds. nier\u00f3wno\u015bci edukacyjnych wspieraj\u0105 Miko\u0142aj Herbst<\/strong> oraz Przemys\u0142aw Sadura<\/strong>.<\/p>\n

Podzespo\u0142y ustali\u0142y zestaw zagadnie\u0144, jakie powinny by\u0107 przedmiotem dalszych prac. Do ko\u0144ca 2017 r. opracowanych zosta\u0142o w wersji wst\u0119pnej 7 zagadnie\u0144, takich jak wsp\u00f3\u0142praca z rodzicami, wykluczanie uczni\u00f3w s\u0142abszych z ambitnych zada\u0144, mechanizmy stygmatyzowania uczni\u00f3w, jak prowadzi\u0107 zaj\u0119cia i zarz\u0105dza\u0107 klas\u0105, prace domowe, ocenianie uczni\u00f3w, edukacja przedszkolna. Ka\u017cde z opracowanych zagadnie\u0144 zawiera zestaw rekomendacji kierowanych do r\u00f3\u017cnych adresat\u00f3w: w\u0142adz krajowych i samorz\u0105dowych, dyrektor\u00f3w plac\u00f3wek edukacyjnych i nauczycieli i rodzic\u00f3w.<\/p>\n

Obecnie kontynuowane s\u0105 prace nad opracowaniem wybranych zagadnie\u0144 dotycz\u0105cych nier\u00f3wno\u015bci edukacyjnych. Ponadto Zesp\u00f3l ds. nier\u00f3wno\u015bci edukacyjnych przygotowuje si\u0119 do przeprowadzenia trzech debat obywatelskich, kt\u00f3rych celem b\u0119dzie zdobycie poszerzonej o spo\u0142eczn\u0105 dyskusj\u0119 wiedzy o mo\u017cliwych dzia\u0142aniach na rzecz r\u00f3wno\u015bci w edukacji.<\/p>\n

Irena W\u00f3ycicka<\/p>\n

Projekt „Plan dla edukacji” zosta\u0142 dofinansowany ze \u015brodk\u00f3w fundacji S. Batorego w ramach programu „Demokracja w dzia\u0142aniu”<\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Irena W\u00f3ycicka: kategori\u0119 r\u00f3wno\u015bci w edukacji pojmujemy jako tworzenie warunk\u00f3w dla faktycznej realizacji potrzeb edukacyjnych dziecka. \u0179r\u00f3d\u0142em ogranicze\u0144 w tej sferze s\u0105 zewn\u0119trzne bariery czy utrudnienia jakie napotyka ucze\u0144 czy uczennica,, powoduj\u0105ce, \u017ce nie mo\u017ce on\/ona w pe\u0142ni urzeczywistni\u0107 swoich mo\u017cliwo\u015bci. Ka\u017cdy ucze\u0144 czy uczennica wchodz\u0105 do systemu edukacji z w\u0142asnym baga\u017cem do\u015bwiadcze\u0144 i zasobami […]<\/p>\n","protected":false},"author":4,"featured_media":65,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[11],"tags":[],"class_list":["post-792","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-aktualnosci"],"yoast_head":"\n