Jaka powinna by\u0107 polska szko\u0142a, jakie powinno by\u0107 kszta\u0142cenie nauczycieli \u2013 to kszta\u0142cenie nauczycieli jest fundamentem funkcjonowania szko\u0142y. <\/span><\/p>\n Prof. Joanna Madali\u0144ska \u2013 Michalak podkre\u015bli\u0142a, \u017ce warto zastanowi\u0107 si\u0119, jak kszta\u0142towa\u0107 relacje pomi\u0119dzy nauczycielami, w jaki spos\u00f3b w\u0142\u0105cza\u0107 w ten proces rodzic\u00f3w, tak\u017ce uczni\u00f3w \u2013 kt\u00f3rzy s\u0105 podmiotem a nie przedmiotem dzia\u0142a\u0144 edukacyjnych. Podkre\u015bla tak\u017ce, \u017ce do zawodu trafiaj\u0105 g\u0142\u00f3wnie ludzie m\u0142odzi \u2013 nale\u017cy wykorzysta\u0107 ich \u201eatrybuty m\u0142odo\u015bci\u201d – gotowo\u015b\u0107 do uczenia si\u0119, zmian, pasj\u0119, zaanga\u017cowanie. Zwr\u00f3ci\u0142a uwag\u0119 na to, \u017ce pewn\u0105 s\u0142abo\u015bci\u0105 jest ich brak do\u015bwiadczenia \u2013 co powoduje niepewno\u015b\u0107 i skoncentrowanie si\u0119 na sobie, cechuje ich indywidualizm, nie s\u0105 zainteresowani wsp\u00f3\u0142prac\u0105 z gronem pedagogicznym i ch\u0119tnie ogranicza\u0142yby swoj\u0105 prac\u0119 do godzin tablicowych \u2013 nie maj\u0105 potrzeby pracy w zespo\u0142ach. Zdaniem ekspertki wiele uwagi powinno po\u015bwi\u0119ci\u0107 si\u0119 praktykom nauczycielskim a tak\u017ce pr\u00f3bom odbudowania presti\u017cu zawodu nauczyciela. Jako\u015b\u0107 edukacji jest jednym z cel\u00f3w globalnych, opracowanych przez OECD. By\u0107 mo\u017ce jednym z pomys\u0142\u00f3w wartych rozwa\u017cenia by\u0142oby tu \u2013 jej zdaniem – wprowadzenie egzaminu zawodowego dla nauczycieli. \u00a0<\/span><\/p>\n Prof. Anna Zieli\u0144ska zwraca uwag\u0119 na kwesti\u0119 metakompetencji \u2013 kompetencji po\u0142\u0105czonych z czynnikami kulturowymi. Przywo\u0142a\u0142a wyniki swoich bada\u0144 w tej tematyce, w kt\u00f3rych pyta\u0142a przysz\u0142ych zarz\u0105dzaj\u0105cych szko\u0142ami o ocen\u0119 kompetencji nauczycieli. Okaza\u0142o si\u0119, \u017ce osoby ubiegaj\u0105ce si\u0119 o prac\u0119 nauczycieli wysoko oceniaj\u0105 swoje kompetencje w zakresie TIK oraz \u00a0przedmiotowe, niestety, ich wiedza psychologiczna jest jedynie deklaratywna. W jej badaniach okaza\u0142o si\u0119, \u017ce nauczycielom brakuje kompetencji komunikacyjnych, umiej\u0119tno\u015bci kierowania klas\u0105, planowana pracy na lekcji, dokonywania ewaluacji, asertywno\u015bci wobec postaw roszczeniowych, znajomo\u015bci prawa o\u015bwiatowego, odpowiednich metod pracy, dostosowanych do ucznia. Zdaniem prof. Zieli\u0144skiej uczelnie powinny lepiej przygotowywa\u0107 do rozwoju kompetencji komunikacyjnych, radzenia sobie ze stresem, kompetencji obszaru diagnostycznego, \u015bwiadomo\u015bci swoich praw. Nauczycielom \u2013 w \u015bwietle bada\u0144 \u2013 przyda\u0142aby si\u0119 tak\u017ce opieka mentora. Prof. Zieli\u0144ska zauwa\u017cy\u0142a, \u017ce wielu kompetencji nauczyciele jednak nie wymienili – umiej\u0119tno\u015bci pracy w zespo\u0142ach, wsp\u00f3\u0142pracy mi\u0119dzypokoleniowej. Wskaza\u0142a tak\u017ce na b\u0142\u0105d kszta\u0142cenia praktycznego \u2013 zgodnie z obowi\u0105zuj\u0105cym modelem m\u0142odzi maj\u0105 powiela\u0107 rozwi\u0105zania starszych a nie kszta\u0142towa\u0107 nowe, brak jest tak\u017ce wsp\u00f3\u0142pracy mi\u0119dzypokoleniowej. <\/span><\/p>\n Prof. Ma\u0142gorzata \u017bytko podkre\u015bla, \u017ce funkcjonujemy w systemie, w kt\u00f3rym kszta\u0142cenie nauczycieli opiera si\u0119 o sta\u0142y zakres przedmiot\u00f3w, bazuj\u0105cy na wierze, \u017ce wystarcz\u0105 one do kszta\u0142towania kompetencji. Jej zdaniem alternatywnym podej\u015bciem powinna by\u0107 koncepcja refleksyjnego praktyka \u2013 D. Shonna. Wyj\u015bcie do kszta\u0142cenia nauczycieli z tej koncepcji prowadzi do tworzenia teorii w dzia\u0142aniu. Kszta\u0142cenie nauczycieli oparte jest na przekonaniu, \u017ce da si\u0119 przekaza\u0107 pewn\u0105 pul\u0119 zasad, kt\u00f3ra ma by\u0107 gwarantem sukcesu zawodowego nauczyciela \u2013 zdaniem prof. \u017bytko \u2013 jest ca\u0142kowicie b\u0142\u0119dne, zwalnia bowiem nauczyciela od jego w\u0142asnej refleksji uniemo\u017cliwia mu budowanie w\u0142asnych teorii, na kt\u00f3rych powinna bazowa\u0107 jego praca. Nauczyciel jest nie tylko biernym odbior\u0105 i realizatorem nauczania \u2013 jest aktywnym tw\u00f3rc\u0105 swoich kompetencji. Prof. \u017bytko zauwa\u017ca, \u017ce reforma edukacji powinna by\u0107 oparta na pedagogice a nie jedynie na standardach edukacyjnych. Przypomnia\u0142a jeszcze, \u017ce warta rozwa\u017cenia jest idea szko\u0142y \u0107wicze\u0144, kt\u00f3ra pojawia si\u0119 od czasu do czasu w debacie \u00a0o edukacji. Prof. \u017bytko zauwa\u017ca, \u017ce nies\u0142uszny jest kierunek my\u015blenia o rozdzielnym kszta\u0142ceniu akademickim i praktycznym.<\/span><\/p>\n Joanna Gospodaczyk, reprezentuj\u0105ca Biuro Edukacji Miasta Sto\u0142ecznego Warszawy \u2013 nawi\u0105zuj\u0105c do sytuacji m\u0142odych nauczycieli, zwr\u00f3ci\u0142a uwag\u0119 na to, \u017ce w wyniku reformy edukacji kwestia m\u0142odych nauczycieli w og\u00f3le nie b\u0119dzie problemem \u2013 w og\u00f3le nie b\u0119dzie mia\u0142a miejsca, poniewa\u017c m\u0142odzi nauczyciele nie b\u0119d\u0105 znajdowa\u0107 zatrudnienia. <\/span><\/p>\n W dalszej cz\u0119\u015bci odby\u0142 si\u0119 panel dyskusyjny z nauczycielami, kt\u00f3rzy prezentowali swoje do\u015bwiadczenia z budowania zespo\u0142\u00f3w nauczycielskich, wsp\u00f3\u0142pracy z rodzicami, metod pracy z uczniami.<\/span><\/p>\n