Im bli\u017cej demonta\u017cu polskiej o\u015bwiaty, tym wi\u0119cej fakt\u00f3w zaczyna zbiega\u0107 si\u0119 w logiczn\u0105 ca\u0142o\u015b\u0107, pokazuj\u0105c\u0105 niestety zamiary dalekie od has\u0142a \u201edobra szko\u0142a\u201d, \u201edobro dziecka\u201d, czy \u201ereforma\u201d.<\/a>1) Brak uzasadnienia merytorycznego zmian
\nNa ostatniej prostej, przed drugim czytaniem ustawy, po pracy nad ni\u0105 w komisjach do p\u00f3\u017ana w nocy, po przyj\u0119ciu jednej poprawki i odrzuceniu wniosku o wys\u0142uchanie publiczne, uzasadnienie merytoryczne reformy zosta\u0142o publicznie powt\u00f3rzone przez ministra Macieja Kopcia. Powt\u00f3rzone, bo podobny g\u0142os o celu reformy, jak ten przytoczony poni\u017cej, pojawia\u0142 si\u0119 ju\u017c wypowiadany przez ministra wcze\u015bniej. \u201eTryb i tempo wprowadzanej reformy s\u0105 wynikiem decyzji politycznej oraz uzale\u017cnione s\u0105 od kalendarza wyborczego i nie ma ju\u017c \u017cadnej mo\u017cliwo\u015bci zmian lub przesuni\u0119cia terminu wej\u015bcia ustawy w\u017cycie.\u201d Okoliczno\u015b\u0107 przekazania tego uzasadnienia przedstawicielom ruch\u00f3w rodzicielskich ma dramatyzm godny dzie\u0142 antycznych \u2013 tego samego dnia odbywa si\u0119 prezentacja wynik\u00f3w PISA, na kt\u00f3rej dowiadujemy si\u0119, \u017ce Polscy uczniowie s\u0105 w europejskiej czo\u0142\u00f3wce. Ale \u201ewiecie, rozumiecie\u201d z argumentem politycznym \u017cadna merytoryka nie wygra\u0142a i nie wygra. Ciekawe z reszt\u0105, \u017ce kiedy minister Zalewska pytana coraz intensywniej o argumenty na rzecz zmian, dociskana w sprawie nieszcz\u0119snych bada\u0144 znika, z pomoc\u0105 w walce z polsk\u0105 szko\u0142\u0105 przychodzi szef jej gabinetu politycznego i bez jakiegokolwiek mijania si\u0119 z prawd\u0105, rzeczywisty cel reformy wyjawia. Dobrze, \u017ce przynajmniej na ko\u0144cu tej batalii, kt\u00f3rej po ca\u0142ym roku zmaga\u0144 z reform\u0105 nie nazwiemy nawet namiastk\u0105 dyskusji, dowiadujemy si\u0119, \u017ce celu merytorycznego nie ma \u017cadnego. Przynajmniej otwarte karty, szkoda, \u017ce tak p\u00f3\u017ano.<\/p>\n

2) Brak podstaw programowych
\nOd jakiego\u015b czasu odesz\u0142am od nazywania procesu dziej\u0105cego si\u0119 w o\u015bwiacie reform\u0105, ta bowiem zak\u0142ada jak\u0105\u015b zmian\u0119, opart\u0105 na analizie sytuacji zastanej, zawiera propozycje i spodziewane rezultaty. Ka\u017cdego z tych element\u00f3w w dekonstrukcji systemu edukacji niestety brak. Najwyra\u017aniejszym tego dowodem jest faktyczny brak podstaw programowych dla szk\u00f3\u0142. 30 listopada otrzymali\u015bmy jedynie szkice, kt\u00f3re trafi\u0142y do ekspresowych prekonsultacji, w wyniku kt\u00f3rych pod koniec lutego zostan\u0105 nam zaprezentowane formalnie jako propozycje rozporz\u0105dze\u0144 do ustawy. Wydawcy pisz\u0105 podr\u0119czniki na szkicach, los rocznik\u00f3w przej\u015bciowych w og\u00f3le nie zosta\u0142 zaplanowany, podstaw dla szk\u00f3\u0142 zawodowych nie ma.
\nReforma zaczyna si\u0119 od podstaw programowych, my dostali\u015bmy dokumenty niesp\u00f3jne, z b\u0142\u0119dami, z anachroniczn\u0105 list\u0105 lektur, przywo\u0142uj\u0105ce czytaj\u0105cym je nauczycielom wspomnienia szko\u0142y z PRL. Ja z takich postaw uczy\u0142am si\u0119 na pocz\u0105tku lat 90tych.
\nU redaktora Macieja Pospieszalskiego zada\u0142am ministrowi Kopciowi pytanie wprost, czy nale\u017cy dekonstruowa\u0107 ststem, czy aby uczy\u0107 historii i zlikwidowa\u0107 egzaminy \u2013 bo na to wskazywa\u0142 w swoich wypowiedziach \u2013 nie by\u0142 mi w stanie odpowiedzie\u0107. Ale wr\u00f3\u0107my do grzechu 1.<\/p>\n

3) Fasadowe i nieudolne konsultacje
\nTen serial kr\u0119cimy od roku, napisa\u0142am ju\u017c o tym wszystko, wi\u0119c szanuj\u0105c inteligencj\u0119 os\u00f3b, kt\u00f3re czytaj\u0105 nasze sprawozdania i materia\u0142y, daruj\u0119 sobie powt\u00f3rki (do zobaczenia na naszej stronie\u00a0http:\/\/www.przestrzendlaedukacji.org). Dla utrwalenia, podam jedynie z jakimi typami konsultacji mieli\u015bmy do czynienia. Zmiany w o\u015bwiacie konsultowano z u\u017cyciem zasad takich jak: \u201ezanegowanie potrzeby\u201d (\u201esze\u015bciolatki\u201d i poselski \u201eprojekt w istocie obywatelski\u201d) \u201epozorowanie\u201d (\u201eszerokie debaty\u201d na kt\u00f3rych nie wiemy co ustalono) i \u201enieudolno\u015b\u0107\u201d (brak pog\u0142\u0119bionych konsultacji z afer\u0105 konkursow\u0105 w tle). Do tego mamy gratis \u2013 konsultacje na \u201estop\u0119 w drzwiach\u201d (ustawa przed pierwszym czytaniem w Sejmie a MEN rozsy\u0142a do szk\u00f3\u0142 maile i materia\u0142y o zreformowanej szkole) oraz \u201ekonsultacje na deser\u201d \u2013 pog\u0142\u0119bione konsultacje za 2,3 miliona z\u0142otych, po zako\u0144czeniu dekonstrukcji systemu polskiego szkolnictwa.<\/p>\n

4) Nier\u00f3wny dost\u0119p do edukacji
\nRzecznik Praw Dziecka zwr\u00f3ci\u0142 si\u0119 do minister Zalewskiej z informacj\u0105, \u017ce jego zdaniem zmiany w o\u015bwiacie stanowi\u0105 naruszenie art 70 Konstytucji o r\u00f3wnym dost\u0119pie do nauki. Nie tylko Rzecznik martwi si\u0119 o los dzieci z \u201epodw\u00f3jnego rocznika\u201d, zwracaj\u0105 na to uwag\u0119 samorz\u0105dy, nauczyciele. ZNP, rodzice, badacze, dziennikarze. Jedyna odpowied\u017a, jak\u0105 otrzymujemy od minister Zalewskiej w tej kwestii to \u201edzieci tego nie zauwa\u017c\u0105\u201d.<\/p>\n

5) Ignorancja
\nCh\u0142opiec do bicia MEN \u2013 badania PISA, \u201ekt\u00f3ra s\u0105 testami\u201d a z testami maj\u0105 tyle wsp\u00f3lnego, \u017ce do tej pory by\u0142y w cz\u0119\u015bci drukowane na papierze, ju\u017c nie s\u0105 i to mo\u017ce t\u0142umaczy\u0107 nieznaczn\u0105 zmian\u0119 wynik\u00f3w, ale nie tylko w grupie naszych uczni\u00f3e. Polscy uczniowie maj\u0105 w tym badaniu lepsz\u0105 \u015bredni\u0105 ni\u017c \u015brednia kraj\u00f3w OECD, Polska pokazywana jest nadal jako przyk\u0142ad tego, jak skuteczne i celne mog\u0105 by\u0107 zmiany w edukacji. W Unii Europejskiej tylko 5 kraj\u00f3w w zakresie matematyki ma wyniki lepsze ni\u017c Polska. \u017badne z danych z bada\u0144 nie pokazuj\u0105, \u017ce system trzeba tak gruntowanie przebudowywa\u0107. 1\/3 uczni\u00f3w z trudnych \u015brodowisk jest w grupie najlepszych uczni\u00f3w \u2013 zatem \u2013 zaczyna dzia\u0142a\u0107 wyr\u00f3wnywanie szans edukacyjnych, w\u0142a\u015bnie na poziomie gimnazjum. Tak\u017ce 9 lat wykszta\u0142cenia og\u00f3lnego ma na to wp\u0142yw. Poniewa\u017c MEN nie ma \u017cadnych symulacji jak dekonstrukcja systemu wp\u0142ynie na los naszych uczni\u00f3w, to przyjdzie si\u0119 nam tego dowiedzie\u0107 w dzi\u0119ki metodzie \u201erozpoznania bojem\u201d. Szkoda tylko, \u017ce w tym boju mamy za zak\u0142adnik\u00f3w nasze dzieci.<\/p>\n

6) Brak zgody na reform\u0119
\nNie jeste\u015bmy w stanie wskaza\u0107 ani jednego \u015brodowiska, kt\u00f3re popiera reform\u0119, ale w zwi\u0105zku z grzechem nr 1, nie ma to \u017cadnego znaczenia. Rektorzy \u2013 jasne stanowisko \u2013 likwidacja gimnazj\u00f3w nie wp\u0142ynie na popraw\u0119 przygotowania kandydat\u00f3w na studia. Klub Jagiello\u0144ski \u2013 zwi\u0119kszenie odsetka uczni\u00f3w liceum 23% w 1990 do 45% w 2010 musia\u0142o doprowadzi\u0107 do obni\u017cenia poziomu licealist\u00f3w. O\u015bwiatowa Solidarno\u015b\u0107 \u2013 przewidziane rozwi\u0105zania nie pozwol\u0105 na wprowadzenie zaplanowanej reformy od dnia 1 wrze\u015bnia w spos\u00f3b nale\u017cycie przygotowany i uporz\u0105dkowany.
\nFundacja Rzecznik Praw Rodzica \u2013 tempo wprowadzania zmian odbije si\u0119 na jako\u015bci pracy z najm\u0142odszymi dzie\u0107mi. Do projektu zg\u0142oszono 90 opinii i 2400 komentarzy od obywateli. Zw\u0142aszcza ta ostania liczba robi wra\u017cenie \u2013 ma\u0142o jest projekt\u00f3w, kt\u00f3re w drodze publicznych konsultacji omawiane s\u0105 tak ch\u0119tnie. Szkoda, \u017ce nie znamy tre\u015bci komentarzy, nadal nie s\u0105 widoczne na stronie Rz\u0105dowego Centrum Legislacji<\/p>\n

7) Ignorancja wobec rodzic\u00f3w
\nZarzut chyba najdotkliwszy, bo dok\u0142adnie to samo zarzucano poprzedniej ekipie w MEN. \u201eNieuszanowanie g\u0142osu rodzic\u00f3w\u201d by\u0142o tak\u017ce argumentem pierwszej zmiany minister Zalewskiej \u2013 cofni\u0119cia sze\u015bciolatk\u00f3w do przedszkoli. Dlaczego teraz minister Zalewska nie s\u0142ucha rodzic\u00f3w? Czemu w grudniu 2015 roku \u201erodzice maj\u0105 wyb\u00f3r\u201d by\u0142o dla niej czym\u015b tak istotnym, \u017ce projekt ustawy b\u0142yskawicznie przepchni\u0119to przez Sejm, Senat i podpis Prezydenta przy jednoczesnej odmowie konsultacji publicznych? Czy wyb\u00f3r rodzica sze\u015bciolatka jest wa\u017cniejszy od wyboru rodzica trzylatka i gimnazjalisty? \u201eRodzice przeciwko reformie edukacji\u201d, \u201eInicjatywa Rodzic\u00f3w Zatrzyma\u0107 Edukoszmar\u201d \u201eStop Kumulacji Rocznik\u00f3w\u201d \u2013 to tylko niekt\u00f3re nazwy dla \u201espo\u0142ecznej zgody\u201d. Minister Zalewska, krytykuj\u0105c swoje poprzedniczki, do czego ma pe\u0142ne prawo, powinna dobrze odrobi\u0107 lekcj\u0119 minister Kluzik \u2013 Rostkowskiej i minister Szumilas. Rodzice zarzucali im ignorancj\u0119 i nieposzanowanie swojego g\u0142osu, nie zapomnieli swojego \u017calu, frustracji, z\u0142o\u015bci. Bo prawda jest taka, \u017ce rodzice nie zapominaj\u0105, ale tego pani minister nie wie, nie pami\u0119ta lub nie chce wiedzie\u0107.<\/p>\n

Iga Kazimierczyk<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Im bli\u017cej demonta\u017cu polskiej o\u015bwiaty, tym wi\u0119cej fakt\u00f3w zaczyna zbiega\u0107 si\u0119 w logiczn\u0105 ca\u0142o\u015b\u0107, pokazuj\u0105c\u0105 niestety zamiary dalekie od has\u0142a \u201edobra szko\u0142a\u201d, \u201edobro dziecka\u201d, czy \u201ereforma\u201d.<\/p>\n","protected":false},"author":4,"featured_media":571,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[11],"tags":[],"class_list":["post-565","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-aktualnosci"],"yoast_head":"\n